就够了。＂我说。
看着妻子将杂七杂八的故事，自觉而耐心地与主题活动相结合，一切出奇的一致，妻子的身心变得如此一体，孩子也全力跟随。看来，耐心不是“坚持”那么简单，它是需要行为情感认同相统一为前提的。
因此，孩子长到2-3个月时，会因“注意能力”发展的需要，教育者将在娱乐性与专业性方面出现分歧，区别对待，人员分工，从此开始了。
下午，6点半给校运动队训练完回到家，吃完晚饭看到孩子还没睡意，就与他做起了抓握反应的专门练习。
从抓握角度说，此时孩子以能抓了，但手还是无法轻松的放开。所以，需要父母继续为其进行抓握反应训练，耐心再帮他练几周手的张合抓握动作。
“喜喜这是拨浪鼓的手柄——抓住它！喜喜这是颗乒乓球——抓住它！”我说。
……
孩子一遍遍地抓，一遍遍地掉，一点热烈感都没有。
妻子、老妈、老爹看了一小会儿，感到很没意思就到后屋看电视去了，对新问题的态度与前2个月相比，有了180度的转弯。
喜欢热闹是种耐心美，喜欢安静也是种耐心美，它们如同暴风雨，既带来了破坏，也为大地输送了丰沛的雨水，使人生成丰收景愿。
塞翁失马，焉知祸福。人对结局能做的非常有限，谁也没必要担忧未来而破坏现有的快乐，只要诚心以力量为中心就可以应付预料之外的挑战。